总结是理论的升华，是对前一阶段工作的经验、教训的分析研究。小学班主任简短的工作总结怎么写，这里给大家分享小学班主任简短的工作总结，供大家参考。
又到一年总结时。刚刚还跟我们其他班主任说到我们这一年的工作，现在借着写这一年班主任年度工作总结的机会，好好总结一下我今年的班主任工作，诉说一下我们小学班主任的“难”的同时，也为自己总结一下今年长得经验和成长，让我明年带班过程中少一些“难”多一些和孩子们待在一起的开心。
一、小学班主任这个物种的特殊
没来当小学班主任前，我以为班主任是好当的，更以为小学班主任是好当的。直到这一年我从初中部调到了小学部，做起了小学的班主任，我开始明白我的万里长征开始了。小学班主任的“难”不是工作内容的难，是肩上抗着一摞白纸的难。孩子们从小学开始，已经被家长送到了学校来学习了，要学的有各种各样的课程，如何让每个孩子都能够在自己的个性下充满的学好这些知识，让每个孩子的聪明才智都有效的表现出来，这是作为小学班主任的难。这就需要班主任对每一个孩子都非常了解，要时常观察他们的举动，同他们进行沟通交流，时刻了解他们的情况。但每个孩子都是不同的，作为班主任来说，不仅要先通过观察初步了解他们，而且需要在了解了之后一个个找他们进行谈话。有的孩子在家里接受了好的或者说爱的教育，你和他沟通起来没什么很大的问题，但有的孩子却不那么容易搞定，他们会因为家庭的原因，表现出你难以掌握的情况，让你随时出现不知道怎么办才好的时候，让你以为自己马上就要快不行了。
二、快不行了也就可以去突破了
很多次我以为自己不行了的时候，最后都出现了“奇迹”。当然，“奇迹”是一种美丽的说法，实际上就是我的工作有了突破。带小学的孩子，做小学的班主任也有一点非常好，不管孩子在家庭的“教育”下变成了什么样的“小恶魔”，你都始终能够发现孩子们善良的一面，在那些“小恶魔”闪现出善良的一面时，我认为再难的事情也不那么难了。我在这种善良里重新找回了带好他们的勇气或者说希望。我始终相信着能够通过自己的努力去改变一些难以教授的小朋友，正式在这种相信下，我把我们班的孩子们，从最初的不团结，常常会打架，闹得不愉快，改变到现在打架都会有礼貌有微笑的对待自己的同学、老师以及家长。让来接孩子的家长常常要感谢我的管教，让他们终于知道孩子“有救了”。今年有了这样的经验和成长，我相信明年我班主任工作会更上层楼的!
在工作中，作为一名年轻教师，我秉持着谦虚谨慎，不懂就问的原则，在教学中虚心向老教师学习，不断学习教育教学理论，通过各种途径充实自己，积极参加教育教学研究活动，自己利用课余时间学习研究英语教学的新理念和新的教学方法。通过五年来的不断的学习和孜孜不倦的追求，我的各方面的素质都有了显着提高，下面我就对我近五年来的教育教学工作做以下总结。
一、思想方面
爱岗敬业，为人师表，爱护学生，作到时时处处关心学生，点点滴滴做学生的表率。在做到这些的同时，我还注重对学生的思想教育，教育他们爱祖国，爱民族，团结互助，乐于助人，为学生成为一个有道德有纪律的社会主义接班人奠定基础。
二、教育教学工作
本学期，我承担了学校的英语、信息技术教学工作，对于本学期的教育教学工作，我主要从以下几个方面进行总结。
(1)、课堂教学。课堂教学是学生接受新知识，教师传授新知识的一个是主要渠道。在近五年的课堂教学中，我始终如一地贯彻了英语新课程标准的理念和教育局、教研室对于小学英语教学的要求，采用任务型教学的方式组织教学，以提高学生的英语学习兴趣为为主线，以提高学生的综合语言运用能力为主要目标，通过设计各种有趣的，贴近学生生活实际的活动来实现新知识的传授，同时，突出学生的主体地位和教师的主导地位，改变教师的。角色，引导学生自主学习，合作探究。实践证明，这种以提高学生学习兴趣和综合语言运用能力为经线，以任务型教学和贴近生活实际的一系列活动为纬线编织的课堂教学网络，极大地调动了学生学习的积极性和主动性，创建了一个快乐高效的英语教学课堂。
(2)、差生辅导。在我所教的学生当中，有一部分学生是由于家庭原因、身体原因、智力原因、学习态度原因等诸方面的因素导致学习成绩不理想。于是，我在工作中，除了正常的教学之外，针对差生们出现的成绩差的原因对他们进行了多种类型的辅导，如，手拉手互助学习，小组内竞赛，小组间竞赛以增强差生的自信心，个别辅导，重点督促，与家长沟通等。经过一段时间的辅导，他们都有不同程度的进步，学习的兴趣和自信心也大大提高。
(3)、理论学习和教学研究。
在搞好学生教育教学工作的同时，我不忘积极充实自己。积极学习国内外先进的教育教学理念，随时更新自己的教育教学方法和知识结构，及时了解英语教学的发展动态，学习本校前辈及校外优秀教师的先进教学方法，不断提高自己的文化修养和教育教学水平，为自己的教学研究和教学创新储备力量。
与此同时，我还不断进行教学研究，积极参加同教研组和各级教育行政部门组织的教研活动，积极撰写论文和案例，积极参加课题研究，争
取最大限度地与他人交流的机会，结合自己的教学实践，敢于创新，构建符合自身特色和本校学生的新的教育方式。
三、出勤方面
本学期中我努力做到出满勤、干满点，不早退，不旷工。有事请假，到校后及时给学生补课，从没因个人私事而耽误学生一节课。积极参加县、学校等各级组织的教研会议，不缺勤，不迟到，不早退。
四、教育教学工作成绩
本学期，经过各级领导、同事的大力支持，我在教学和教学研究方面取得了一些成绩。所教班级的成绩优异，学生英语学习和信息技术的兴趣不断提高，学生的综合语言运用能力得到了大幅度提高，学生的学习方法得到了改进，提高了学习的效率。部分差生端正了学习态度，明确了学习目的。在教育科研方面，由于我积极参加理论学习和各种科研会议及培训，我的教育教学水平和个人修养、素质都得到了提高。
工作就是这样，不断地出现问题，又不断地去解决问题，11月又这样结束了，但是来的几个问题还是不容忽视的。
首先，必须重点提出的就是学生纪律问题。主要是课堂纪律：第一个课堂纪律，讲话是孩子的天性，但是一个安静的环境才有利于学生提高学习效率，我们老师必须严格控制好课堂纪律;还有，有的时候并不是很安静的课堂就是一个好的现象，我们老师一定要注意一些学生是否在走神、发呆，甚至在抽屉下玩手机，这一点对我们老师的要求就更高一点，但是基本上这个问题可以在课堂提问时被“检查”出来，当提问完毕，扫视学生，可以发现那些眼神闪烁，甚至逃避的学生肯定是害怕被提问的，而害怕的原因必然是没有认真听讲，接下来怎么对付他们?一、调换其位置到眼皮底下，并告诉他，以后都必须坐在这里，例如，新来的杨欣钰，坐到赵佳边上以后学习相对认真了很多，讲话是不可能的事情了;二、严厉地警告、批评，任何想学习和想学好的学生，还是会主动承认自己的错误并改正的;三、对付老油条的策略，这些学生死猪不怕开水烫，在B班较多发，譬如顾哲源，这个令人头疼的孩子!一般来说，我都会告诉他：“你随便讲话我就请你去王老师办公室坐坐，但是如果你可以完成自己的习题，可以奖励你中午去打会球，两者随便你挑吧!”结果一节课下来，效果挺好的。
其次，学生做题的习惯问题：做题慢，坐姿差，桌面乱!这是需要我们老师不断去提醒的问题，同步班的学生现在习惯大大的进步了很多，但是只有周末来的学生在这一点上显然没有同步班的学生做的好，习惯决定了孩子的学习成绩!老师们一定不能忽视了教学工作中纠正学生行为习惯这门课!
再次，学生请假问题。天气冷了，学生请假的多了。但是最近一个月有些学生的请假理由很“简单”：老师，我今天有事不能来上课了!还有的：“老师，我身体不舒服，不能来了!”类似这样的，我和赵老师商量了一下，请假一律由家长电话通知老师，这样可以避免学生逃课出去，如果真的身体不舒服，第一时间也可以告之父母，一举两得!
接下来的12月，在大家的一起努力下，希望我们的工作更顺利!
小学班主任异常是一年级的班主任，是一个复合性主角。当孩子们需要关心爱护时，班主任应当是一位慈母，给予他们细心的体贴和温暖;当孩子们有了缺点，班主任又该是一位严师，严肃地指出他的不足，并帮忙他改正。于是，我认为班主任工作是一项既艰巨而又辛苦的工作。说其艰巨，是指学生的成长，发展以至能否成为合格人才，班主任起着关键性的作用，说其辛苦，是指每一天除了对学生的学习负责以外，还要关心他们的身体、纪律、卫生、安全以及心理健康等情景。现将工作总结如下：
一、常规习惯，常抓不懈
学生良好的行为习惯的养成不是一节课、一两天说说就行的，它必须贯穿在整个管理过程中。于是我制定出详细的班规，要求学生对照执行，使学生做到有规可循，有章可依。由于低年级学生自觉性和自控力都比较差，避免不了会出现这样或那样的错误，所以这就需要班主任做耐心细致的思想工作、不能操之过急。于是，我经常利用班会对学生中出现的问题进行晓之以理、动之以情、导之以行的及时教育，给他们讲明道理及危害性，从而使学生做到自觉遵守纪律。
二、细处关爱，亲近学生
爱，是教师职业道德的核心，一个班主任要做好本职工作，首先要做到爱学生。“感人心者，莫先乎情。”工作中，我努力做到于细微处见真情，真诚的关心孩子，热心的帮忙孩子。我深信，爱是一种传递，当教师真诚的付出爱时，收获的必定是孩子更多的爱!感受孩子们的心灵之语，便是我最欢乐的一件事!”
三、具体要求，指导到位
心理学研究证明，儿童对事物的认知是整体性的，能熟知轮廓，但不注重细节。我认为，首先要蹲下来，以孩子的视角观察事物，用孩子能听懂的话和他们交流。其次，要注重细节教育，把该做的事指导到位，因为他们很想按照教师的要求去做，很想把事情做好。
四、示范带头，直观引导
大教育家乌申斯基曾有过这样一段话：“教师个人的范例，对于学生的心灵是任何东西都不能代替的最有用的阳光。”低年级的学生对自我的班主任是一个怎样的教师，他们会留心观察班主任的每一个动作、每一个眼神、每一种表情，会细心倾听班主任的每一句话，他们对班主任有着一种特殊的信任和依靠情感。班主任的自身素质，道德修养，班主任的一言一行，一举一动，无形之中会成为全班几十个孩子的榜样。所以，在班级工作中我时刻注意自身形象，事事从我做起，以良好的形象率先垂范，潜移默化的影响着我的学生。凡要求学生做到的，教师首先自我做到，并且做得更好。要求学生讲卫生，不随便乱扔垃圾，自我就做到随手捡拾垃圾。要求学生不迟到，在我的带动下，我们班的大多数学生都能做到讲卫生不迟到，个个讲礼貌守纪律。
五、及时表扬，延迟批评
德国美学家黑格尔说：“不应当使孩子们的注意力长久地集中在一些过失上，对此，尽可能委婉地提醒一下就够了。最重要的是要在学生身上激发出对自身力量和自身荣誉的信念。”教过低年级的教师都明白：孩子小，事儿多，一上课就“告状”。当教师的又不能不公平处理，这样耽误的时间太多，并且学生因为受了批评，注意力长时间集中在自我的过失上，情绪受影响，低落的情绪体验使智力活动水平明显下降，课堂吸收效率变低。针对这一情景，我采取延迟批评，这样既培养学生愉快的情绪体验，又给予其改正和回到的机会，之后教师只要加以指导，就能很好的解决问题。
六、抓住优点，激励成长
每个学生都有潜力，能否发挥他们的潜力关键就在于教师能否帮忙他们树立起克服困难的信心和勇气。“让孩子永远生活在期望之中”我相信它所起的巨大作用是不可抵挡的。当教师的都明白，在每个班里，都有所谓听话的孩子和淘气的孩子。那些听话的孩子，不用我们多说，只要你的一个眼神，一个动作，他就心领神会，能认真的按照你的要求去做;
总之，小学班主任工作是一项很繁杂的工作，每个班主任都有过酸甜苦辣，异常是小学低年级的班主任，要带好一班孩子，教育好一班人，确实不容易。但小学低年级又是学生刚跨入校门，理解人生观世界观的起始阶段，因而，小学低年级班主任的工作是十分重要而光荣的。我觉得只要自我充满爱心，关心和爱护他们，并严格地要求和教育他们，爱中有严，严中有爱，爱严结合，细致入微，必须会到达令人满意的效果。
班主任是班级的组织者和教育管理者，是学生健康成长的引路人，是联系各任课教师的纽带。班主任工作既是艰巨的，也是光荣的，有乐趣的。本学期我担任了六年级的班主任工作。下面是我班主任工作的几点做法：
一、苦练基本功，努力提高自身素质。
班主任自身建设的关键是提高班主任自身的素质，树立班主任的权威。班主任，首先是教师，而教师是知识的传播者，是智慧的化身。这正是班主任权威产生的前提。我尽力用智慧和才干在学生心目中树立起这种权威，在工作中起到“不令而行”的效果。
(1)不断用新的知识充实自己，做知识的富有者。教师的天职是“传道、授业、解惑”，而学生最不能原谅的就是教师的一知半解。在知识更新加快，传播渠道多样化的今天，教师已不再是学生获取知识的唯一途径。因此学生并不因为教师年龄比他大就信服和尊重你，而是因为你确实有知识才敬重和信任你，班主任如果没有真才实学是很难在学生中树立威信的。我不仅精通所教学科，还熟悉所学专业的很多知识。
(2)是加强品德修养，做学生的楷模。班主任是各项工作任务的中间者和具体执行者。一言一行都对学生起潜移默化的作用，都会在学生心目中留下深刻的印记。注意自身的修养，努力通过自己的言行举止，为人处事给学生以示范，做学生的榜样。
二、做好学生工作，形成良好班风，组建有力班委。
首先，树立良好的班风。班级是一个整体，学生要在这个集体里学习、生活、成长。要在学校的各项活动中显示自己的力量和风貌。好的环境能够激励人，可以改造人。因此这个集体需要有一种精神，那就是蓬勃向上的集体主义精神，争先创优，爱班好学的精神，这种精神从何而来?它来源于班主任坚持不懈的思想教育工作。重视思想工作是班主任做好各项工作的基础，是建好班级的法宝。我充分认识思想政治工作在班级建设中的地位和作用，利用班会、辩论会、座谈会、报刊杂志等多种途径对学生进行思想政治教育，帮助他们树立起正确的人生观、价值观。使他们成为“四有新人”。集体主义教育是班级思想教育的重要内容之一，是树立好班风建立良好集体的重要表现。因此，我除了要求班级在学校集体性活动中树立班级的形象外，还经常对学生进行“班兴我荣、班落我耻、以班为家、荣辱与共”的教育。以此来增强班主任的向心力凝聚力和战斗力，真正做到心往一处想，劲往一处使。
其次，组建强有力的班委会。做好学生各方面工作、单凭一个班主任是绝对做不好的，而应形成以班干部为中心的学生骨干力量。有人形象地说，班委会是班主任的左膀右臂，此话很有几分道理。班干部在班级中起到核心骨干的作用，他们是班级各项活动的组织者和倡导者。班级的兴衰与他们的工作密不可分，利用他们的优势做好学生工作，班干部的工作包括干部的选拔、培养、使用和推荐等一系列的工作。选拔是基础，我通过委任、竞选等各种渠道把那些表现突出，愿为同学服务，有一定组织能力的学生选任为班级干部。班委会组成后，加强对他们的培养和教育。虽然有些学生担任过班干部，但目前工作内容、工作方法等都发生了变化。因此要从工作内容，工作方法、工作艺术上进行指导，帮助他们处理好学习和工作的关系。处理好能力的锻炼与为同学服务的关系，处理好干部与学生的关系。同时在学习、生活上严格要求他们，使他们真正成为班级建设的排头兵。培养是使用的前提，不能光使用不培养，教育是培养的继续，不能光使用不教育，当班干部有了一定的工作经验后，我就大胆地使用他们。不束缚他们的手脚，让他们充分探索搞好班级工作的新路子，对工作中的不足及时指出。对工作作中的困难予以鼓励，对工作中的失误承担领导责任，对工作的成绩要给以表扬和奖励。
再次，大胆管理学生，严格按校规校纪办事，同时注意工作方法。经常在班里讲解遵守校规校纪的重要性。坚持多表扬、公开场合少点名批评。正面疏导的工作方法。不放纵学生，下一定力量做好后进生转化工作，对生病的学生从生活上给予关心，让他感到温暖。实践证明：这样做效果较好。此外，要知人，做学生的知心朋友。了解学生、熟悉学生，学生也了解、熟悉我，二者之间能相互尊重、相互信任。如此，也就为班级各项工作的开展打下良好的基础。
班主任工作任重而道远，在以后的教育教学工作中我将在不断提高自身素质的同时，一如既往地努力、学习，争取在班主任工作中有更加突出的表现。
本学期即将结束，伏案沉思，几多得失、喜忧参半。现把半年来作为小学班主任工作中的成绩和不足小结如下：
自主成长：
教好书是育好人的前提。同时，班主任日常表现出来的事业心和忘我工作精神，也能给学生以极强的示范作用和影响，从而转化为特殊的感召力。因此，我不断地给自己充电，认真钻研教材，努力让学生喜欢上课，喜欢学习。俗话说：“严是爱，松是害，不教不管会变坏。”我努力做到真心爱护我的学生，严格要求他们，但是是在充分尊重学生的基础上严格要求的。
通过学习让我知道教师职业的内在魅力，首先在于它是人与人之间心灵的交流、智慧的对话、生命的呼唤，是一种能体验成功、成长与欢乐——孩子的成长与自己的成长，使我在付出的过程中体验收获，体验欢乐。有了这样的观念，我不再感到疲惫，不再感到困惑，并坚定了信念，乐观地、全身心地投入到热爱的工作中去。“微笑面对每一天。”这句话成为我的座右铭，催我奋进，同时也使我收获了更多的快乐。
在一年中，和两位优秀班主任共同探讨班主任工作中出现的问题，使我对怎样来管理班级有了更新的认识，我的教育教学技能也有了提高。更让我认识到没有教不好的孩子，只有不会教的老师，每个孩子身上都蕴藏着潜能，都有自己的闪光点，那就要看我们的教师如何使这“星星之火燎原”。
班级管理：
班级常规管理是一项整体的育人工程。把学生的积极因素调动起来，才能形成合力，共同构筑学生自我管理机制。因此，我想方设法构建学生自我管理体制，为学生设置多种岗位，让每个学生都有机会上岗施政，有服务同学，锻炼自己，表现自己，提高自己的机会。当然，班规的具体内容每学期都根据班级的实际和学校的要求，及时地做出适当的调整，使班规跟上学生，班级的变化，不断提高要求，引导学生的行为和品德向更高的层次发展，促使学生通过自我教育，自我调整而不断成长。
什么是真正的自主管理？是不是有了一套系统的`加减分措施就足矣？我从《第56号教室的奇迹中》找寻到了答案——第56号教室之所以能创造奇迹，它不是拥有了什么特殊的东西，而是因为它充满了“信任”。
在56号教室里孩子没有恐惧，没有压力，惟有信任与快乐。这学期，我也像雷夫·艾斯奎斯老师一样，实行着这样的奇迹。每个学生在开学第一天都会申请一份工作。工作单上有教室管理员(主要分管打扫卫生的工作)、银行管理员、卫生工具管理员、办公室信差、警察等各种职业。每份工作的工资根据工作的分工不同也有一定的差异。比如说卫生工作，以往孩子只喜欢挑选简单易做的擦黑板、送垃圾等工作，而扫地的工作无人问津，现在根据工作难度的不同，设定了不同的工资，孩子的劳动积极性高涨，问题迎刃而解。如各项工作完成到位，顺利领取劳动所得，相反没有按要求做到，就会收到罚单。
陶行知先生说过“最好的教育，是教育学生自己做好自己的先生”，就是要让学生养成自我教育、自我管理的好习惯，并持之以恒。作为班主任，如果一味地亲力亲为，学生长期处于被动的地位，做事缺乏主动性、独立性、自觉性和进取心，今后就业就很难适应社会的发展。
学生是教育的客体，又是自我教育的主体。班主任应该做好“导”的工作，培养学生良好的生活习惯和学习习惯，在生活、学习上给以适当的指导，强化学生的自我管理能力，良好的自我管理机制，不仅可以创造学生自主发展的空间，也使我们能从繁琐的班主任工作解脱出来，做到事半功倍。
一、打造有力度、有实力的班委队伍
俗话说：“火车跑得快，全靠车头带。”一个好的班集体，班干部所起的作用不容忽视。今天我所阐述的班干部概念比较宽泛，凡是参与班级事务的孩子，我都把他归入了“班干部“这一范畴中来。那么，作为班主任，那么如何建立一支优良的班干部队伍呢？
1、了解学生，挖掘所长。相信大家都有所体会，在选拔班干部的过程中，我们总是认为听话的孩子才能做好榜样，当好表率。但是实际工作中，这些好孩子却恰恰只能勉强当“表率”，对班级的事务缺乏积极主动性，指哪打哪，形同虚设，充其量只是一个小“跑腿”，在班级管理过程中无法真正发挥作用。因此，我在选拔班干部的时候，反其道而行之，根据班干部的职责性质，选用具有相应特长的班干部。如：我班的林心晴、黄建斌同学虽然个子矮小，成绩中下，但讲究卫生，平时自己的学习用品收拾整齐，由他俩担任卫生委员；李治聪同学性格温和，是非分辨能力强，由他担任男生宿舍长；赵伯雄同学虽然不太爱说话，但为人大方，豪爽，在男生中人缘较好，所以担任体育委员；李子豪、杨嘉祺两位同学管不住自己，但精力旺盛，好管闲事，所以他俩成为了我安插在宿舍区的“密探”……
2、发掘与培养相结合。发掘“人才”后，并不意味着我们能当“甩手掌柜”，接下来的重点是把“培养”和“跟踪落实”工作做好。第一，明确班干部职责。根据班级实际情况，把每个班干部的工作范围、职责，甚至时间节点都等都规定好，张贴公示。二、开学前几周，在各个时间节点，班主任一定要及时提示和跟踪。如，我规定上午值日生打扫卫生的时间是每天第三节课间，由卫生委员和当天的值日干部负责提醒和督促。开学前两周，我总是三节一下课就赶回班级，进行跟踪。因此一段时间下来，无论是班干部还是值日生都养成了习惯，第三节下课铃一响，就冲向卫生角抢夺扫把。开学初，我班学生下午上课总是迟到，我在了解情况后，规定队长在每天指定时间内整好队出发，没及时排队的不等，掉队的要接受惩罚，接下来的两周，我每天都在规定时间准时到教室迎接，凡是不按要求的逐一教育和惩罚，很快，这一迟到现象就消失了。
3、奖惩相结合，充分下放权利。要调动班干部的积极性，除了要求和跟踪，奖励机制的作用不容小觑。比如值日干部，如果当天流动红旗评比中，没有扣分，就可以领取奖品，获得大家的掌声，反之就要接受惩罚，这个惩罚就是根据情节轻重，朗读或抄写《班干部职责及分工安排》；如果当周荣获流动红旗，全体班干部都可以获得奖励；另一方面，班干部在自己职责范围内，拥有分发奖品、惩罚犯错同学的权利；拥有上讲台，使用粉笔的特权；各学习小组长拥有选择副组长，安排任务的权利；课代表甚至拥有布置作业的资格。周五班会课，由班长对本周情况进行总结，评选出本周的进步星，文明星，学习星等。种种“特权”的实施，既调动了班干部的积极性，又树立了其威信，从而形成良性循环。
4、锻炼解决问题，处理突发事件的能力。我们培养班干部的目的除了解放自己以外，更重要的是培养学生综合能力和自主意识，因此，我们不能只停留在培养其“愿意做”的层面，更应该教会他们“如何做”。事例一：我们经常会遇到班干部临时请假等情况，往往班主任一不留心，部分岗位就会缺岗而误事，刚开始，我是要求班长负责顶替。有一回，我班女生队长因幼小衔接表演而缺岗，她自己请了一位同学担任临时队长，当天我在班级大力表扬了她这种负责的态度，并号召其他按干部，包括值日生都要学习这种做法，教育孩子们遇到任何问题时第一反应不是找客观理由，而是要找解决办法。实例二，牛奶餐管理员总是跟我抱怨：有同学牛奶不喝干净，扔牛奶盒的时候，经常会漏，朱老师，你同他们说说吧。我说:这是你自己的工作，自己想办法解决，要强调要求，你自己来。并给他提供了两种思路：要么从装垃圾的方法入手，杜绝漏的问题，要么从确保同学喝干净入手。结果，这位班干部，首先在每个组找了一名同学帮他检查，并在倒垃圾的时候，在牛奶盒外面套一个垃圾袋。从而完美地解决了这个“烦恼”。事例二：我班的值日干部，还有一个艰巨的任务，当班级有争吵，打架情况发生时，第一时间要隔离吵架双方，再找老师处理，如果临时找不到老师，要承担安慰和平息风波的任务。实践表明，班干部完全有这样的能力，而且由于孩子不带“有色眼镜”有时处理得比我们更公平公正。事例三：一天，我班在流动红旗评比中，因有个孩子因浪费被扣了一分，大家都很难过，纷纷指责肇事的孩子。值日干部因为要受罚很委屈，哭哭啼啼找我“辞职”。我告诉她，遇到问题就打退堂鼓这是弱者的体现，你现在要做的是思考一下有没有办法可以弥补，我相信你一定可以的，试一试吧，即使失败了也没损失呀，你们几个班干部还可以商量一下。结果第二天，孩子们就很高兴地告诉我，分数“找回来”了，我很惊讶，其实我当时只是安慰一下她而已。原来，他们在评比表中发现前一天有个班级因为进入餐厅安静有礼貌加了一分，所以当天中午，在班长的带领下，大家进入餐厅都格外安静自觉，问好也特别热情，果然加了一分。看着孩子们的笑脸，我也倍感欣慰。事情虽小，但是班主任工作中不都是小事吗？我相信，在一点一滴的积累，体验，孩子的收获一定不小。
当然，在选拔干部的过程中，我们还要考虑到孩子年龄的特点，低段以老师选拔为主，到了高段，要充分调动孩子管理班级的积极性，开展竞选演讲，投票与教师微调相结合。尤其要给平时不关心班级，爱惹事的孩子以压力，在竞选演讲前给这些孩子做动员工作。其实大部分孩子并不是不愿意担任班干部，而是缺少一点胆量和勇气，这时我们就要推一下，拉一把，使每个孩子都有机会为班级服务，增强孩子的主人翁意识。
二、以“法”治班，营造良好的班风。
培养班干部无疑是加强学生自主管理的有效方法，但是如果班级缺乏良好的风气，学生是非不分，班干部再有能力，也没办法开展工作。所以，班级“正能量”风气的营造是开展所有工作的保障。
1、有法可依，“法”，即班级管理的制度化，当然制度化管理实质上是以尊重学生为本，就是把每位学生看成是一个具有自身价值的，与教师同等地位的个体。我们班的“法”是全体学生和我一起制定出来的“班级公约”，这份“班级公约”在班会课上宣读，全体举手表决通过，签名确认，然后作为张贴上墙。这样做有以下好处：第一，制度明确，奖惩分明，做到对违纪学生的处理有章可寻，从而让学生心服口服。班干部和我平时惩罚学生，都是以这个为依据，视情节轻重朗读或抄写相关条例。第二，习惯成自然。让这种自主性还能延伸到学生的学习上，提高学生的自主学习能力和自我管理能力。
2、以“情”动人。每个班都存在几个“特殊”的学生。所以，我们在对班级进行“法”的管理的同时，“情”也是极其重要的。“法”与“情”这两者在班级管理中并不矛盾。在纪律面前处理特殊学生时要灵活，随机应变。也就是说在“刚性”的制度下，我们的方式方法要柔性。例如：孩子之间的争吵，有多方面的因素，大多数时候无法分出对错，但是又必须处理。我发现，往往让争吵双方把事情的经过写一遍，倾诉一下，就足够了，没必要“狂风暴雨”的教育，也不需要“苦口婆心”的劝导。
3、班级风气必须“正”，班主任要有敏感的神经，班级中有时发生的小事，代表了一种倾向，我们要能透过现象看到本质。事例一：一次，有学生投诉，我班一男生打了另一男生一巴掌，在调查事情的.过程中，我发现一个令我特别难受的事实：孩子持强凌弱，因为被打的孩子平时成绩差，习惯差，人缘也差，动手的孩子纯属无故欺辱他。联想到平时班级也有同学们轻视、排斥个别孩子现象，我决定“小题大做”。先是对动手的孩子进行了教育，告诉他做好心理准备，我会在班级严厉批评，希望他能勇于面对错误。然后借用过一节语文课召开了“品德与能力”为主题的班会，举例说明了良好的品行和做好人的重要性，区分了“成绩差和品行差”那个最严重，最不能容忍。并要求打人的孩子当着全班同学的面，承认自己的错误，向被打的孩子鞠躬致歉。事后，被打的孩子心情舒畅了，家长连声感激，打人的孩子在一次作文中深切表达了自己的愧疚之意。一个学期过去了，仍有孩子在作文中记叙“这是一堂难忘的课”。可见，一个好的班集体，就应当有一股“劲”，即与人为善，团结奋斗的精神。当这股“劲”充满这个集体的时候，这个集体中的每个人都能收到良好的熏陶。
三、“班级自主管理”中必须处理好的几个关系：
1、放与收的关系
班级实行学生自主管理，班主任必须切实放手让每一个学生参与到班级事务的讨论、决策、处理和评价中来，但这种“放”是建立在“收”的基础上的，千万不能把“放手”管理变为“放任”管理。即班主任要通过深入细致的思想工作，将全班同学的不同意志、心愿和想法都收拢到同一个目标上来，凝聚成全班同学共同的意志，并要通过班级目标的确立、班级计划的制定体现出来。班主任还应及时掌握班级动向，要当幕后“诸葛亮”。
2、松与紧的关系
“班级自主管理模式”下的班主任，虽然能够从繁杂的班务中“解放”出来，却要随时去洞察班级的每一个细微变化，要以轻松的心态去面对学生管理中的失误、缺点和挫折，更要以负责任的态度去引导他们正确看待并改正自身的不足，使班级管理在一松一紧之间，收到“外松内紧、形散神聚”的效果。
3、多与少的关系
以管理的“自主性”和“主体性”为核心的“班级自主管理模式”，要求班主任多观察、多分析，少指示、少干涉。即多观察学生的变化，多分析学生的心理，多引导学生的言行；对班级活动少按自己的意志去指示，对具体事务少干涉。只有这样，才能把更多的机会真正留给学生，让学生自己去思考、创新和发展。通过让学生参与班级管理，进而学会自我管理，培养其自主性、能动性、创造性，真正给予孩子们一片属于自己的天空。
综上所述，我认为学生自主管理可以概括为“自我约束，自我调整，自我创造”。让孩子在管理他人的过程中感同身受，在犯错的时候能自己反思，在出现问题的时候能自己解决。在班级管理中班主任是导演，学生才是主角。我们要创造机会让孩子们脱颖而出，创造展示自己的天地.
本学期我担任的是六年级的班主任，现在的孩子见多识广，对社会、家庭环境的了解更深，要想当好这个班主任还真是不容易。我努力地接近他们，把自己融进儿童的天地。
一、加强心理疏导
学生进入六年级的那一刻，我首先想到的不是学习，而是思想工作。现在的孩子由于生活水平的提高，与多种媒体的广泛接触，生理和心理的成熟比较早，如果不合理的加以引导，势必影响孩子的身心健康发展，学习成绩更是无从谈起。针对这种情况，我密切地关注着每一个同学，发现问题及时地解决，加以合理的引导。
二、把握谈心尺度
我知道，孩子需要鼓励，需要信心。我常常在不经意的时候，发现学生会因为我的一句赞美而表现出色。相比较一下，每个学生都是家中的宝，他们需要爱，需要激励，需要赞美，我不会吝啬自己的赞美声，于是我慷慨的把赞美送给每一位学生，哪怕他是班里学习最差的。当然，我不是一味的赞美和包容，有时也会严厉的批评，这就是把握谈心的尺度了。特别是对严重犯错的学生，要让他知道自己的错误所造成的后果，并鼓励他们下决心改正，给他们信心。
三、激发竞争意识
竞争是一股巨大的、潜在的、其它任何外力都不可能达到或代替的动力。作为班主任应在班内掀起激烈的、持久的竞争活动。这是“互助”“友好”的竞争而不是“敌视”和“保守”的竞争，其目的是为了取得共同的、更大的进步。激发与外班学生的竞争意识：从集体活动的表现、班级荣誉的争取、留给老师的印象以及个人获奖情况等等多个方面激发全班由整体到个人的与外班的竞争意识。
四、拟定远、近期目标
有目标才有动力。班主任要根据学校工作安排和本班实际情况，拟定全班与小组在知识、能力、情感等方面的远、近期目标，让每一个学生明确我们全班和小组正在努力奋斗的目标是什么，避免盲目、低效地学习和生活，从而增强集体的凝聚力和动力。然后，要对每一个学生拟定切实的个人远、近期目标，将集体的动力落实到每个学生身上，帮助和鼓励每一个人进步，使每个人都在明显而又易于承受的压力下自觉要求自己。
目标的制定是高学生的素质才是目的。因此，鉴于小学生年龄与心理特征，有两点需注意：一是近期目标较之远期目标更有激励作用；二是目标的制定必须切实，要让孩子能"跳一跳摘到苹果"，不能好高骛远，以免丧失孩子信心。
五、做好家长工作
当学生有错时应与家长取得联系，但要理解家长的难处，不能训斥家长，不能把学生的错误转嫁给家长。要尊重家长的情感，对家长做到温和有礼，以商量谈心的方式来交流教育孩子的得与失。对于学生的学习，不给家长增加负担，但必要的检查还是应该的。不歧视差生家长，应一视同仁，平等对待。家长对班主任或学校工作有意见，抱着有则改之，无则加勉的态度，做到宽容大度，胸襟开阔。这样家长会与之同心同德育人教子。听取家长意见，共商育人良策。学生来自不同的家庭，对于有教养的家庭，尽可能将学生的表现如实向家长反映，主动请他们提出教育的措施，认真倾听他们的意见，充分肯定和采纳他们的合理化建议，并适时提出自己的看法，和学生家长一起，同心协力，共同做好对学生的教育工作。