眨眼一个学期过了，在这一学期中学到了很多关于计算机的知识及应用，收获颇丰，虽然之前对于这些都有接触和了解，但通过学习才知道自己了解的还是太少了，只有通过学习才能知道自己的不足，而通过这一学期计算机的学习正好弥补了自己的不足。虽然还有很多地方掌握的不是很好，但以后我会通过不断地练习去慢慢掌握。通过这一学期的学习，我通过结合自己本身有了几点体会：
1 初学者对计算机都是比较薄弱的，对一些 应用操作理解起来很困难要从整体上较好理解很把握应用软件，不是仅仅靠买几本专业书就能知道的，我们平时不仅要多做练习，记笔记，还要实际应用。
2 要多了解相关知识，读思考，多提问题，多问几个为什么，要学以致用，计算机网络使学习、生活、工作的资源消耗大为降低。我们是新一代的人用的都是高科技，也随着现在的社会日新月异，高科技的，需要掌握一定的计算机知识，才能更好的帮助我们工作，生活。不过有时也要动我们的脑子，要个人亲身去体会 ，去实践，把各项命令的位置，功能，用法记熟，做熟。
3 提高我们整体的知识，打好基础。在学习这一部分内容时授课老师深入浅出，让我们自己积极动手操作，结合实践来提高自己的操作能力，使每个学员得到了一次锻炼的机会。
其次，学习了常用的办公软件，主要有word，excel，powerpoint等，以及常用的计算机知识的应用技巧，同时也学习了一些解决实际应用过程中经常出现的问题的方法，相信这次学习，会让我在今后的工作中运用电脑时能够得心应手。为了提高大家的认识，老师不仅采用操作演示的办法，而且还为我们提供实践操作的机会。
同时在学习中我们不仅学到很多计算机方面的知识，更重要的是增进了和其他学员之间的交流。同学们坐在一起畅所欲言，互相讨论，交流，把自己不理解，不明白的地方提出来，让老师来帮助解决，这样使得相互之间都得到了学习，巩固知识的机会，提高了学习的效率。
通过这次学习我真正体会到了计算机知识的更新是很快的，随着教育体制的改革和教育理念的更新，以及信息技术的飞速发展，如何接受新的教育理念，转变我们传统的教育观念，来充实我们的计算机技能，已经成为我们每一个人必须要解决的第一个问题。只有不断地学习，才能掌握最新的知识，才能在以后把工作做得更好。我们也渴望能够多学关于计算机方面的知识。
我相信在更多的学习机会中，我们懂的也会越来越多。
时光如梭，忙碌的一个学期又已经结束，回头看看这一学期的大学英语教学工作还是有不少值得总结的地方，现将本学期大学英语课程总结如下：
首先《大学英语》课程是高等院校各专业一门重要的必修基础课，它在为学生系统地打好必要的英语语言基础，培养学生英语应用能力方面起着重要作用;本课程一般是在大学本科一年级和二年级开设，它在使学生树立正确的英语语言学习态度，掌握较为科学的语言学习方法，培养独立获取语言知识的能力，以便为以后进一步的英语学习打下良好的基础。
本学期是大学英语学习的第四个学期，也是大学英语教学的最后一学期。在本学期我本人继续承担本院建工系给排水0701和给排水0702两个班的英语教学任务。在前三册教学的基础上，本学期我一如既往地严格按照外语系的规定认真组织教学，课前认真备课，撰写教案，复印四级考试资料并细心讲解以便帮助更多的同学通过大学英语四级考试。由于英语课是一门实践性较强的课程，因此我不断探寻和改进学习方法，课堂上我的教学方法灵活，能够更好地调动学生们的英语学习兴趣。课堂上增强与学生的互动，较多的使用英语教学，给学生创造了英语学期的环境。课堂上我采用多种教学方法使学生参与进来，如speech， discussion， questioning and answering，role-paly，实用口语等，本学期我继续要求每一节课由一位学生做三分钟的英语演讲，演讲的内容和题材不限，鼓励自己写稿，通过几个学期的训练学生们的写作和口语能力都有了明显的提高。课间我耐心与学生交流帮助解决他们在学期上的困惑，帮助他们改进英语学习方法。课后我认真批改学生的作业，每一份作业都仔细批阅，指出错误所在，并就一些共同的问题给学生们统一讲解。
本学期是大学二年级的最后一个学期，也是一个非常重要的学期因为大多数的同学在学期末都还要继续参加全国大学英语四级考试，为了帮助同学们在四级考试中取得较好的成绩，我在教学过程中一方面强化词汇，语法等语言基础知识同时有针对性地训练他们的应试能力和应试技巧。如本学期的英语课堂教学中我继续加强大学英语四级考试的辅导，给学生们为准备四级考试提供了有益的建议和指导。在具体的教学环节中将四级考试的内容渗透在日常教学中，如从第二学期起我就要求学生加强对四级考试写作的训练，每次的作业都是针对四级考试写作部分的。通过近三个学期的写作专项训练学生们的写作能力也有了明显的提高。四级考试题目听力部分的分值比重较大而且也是同学们共同的弱项，因此在听力课上我主要针对短对话长对话 短文和听写能题型的训练，此外还加强对阅读和完型填空的训练。在本学期最后的几周里我积极响应系的要求，给学生复印了八套四级考试真题和模拟考试题，每一套题我都认真详细讲解，为大多数同学参加四级考试做好了充分的准备。通过外语系、我本人以及同学们的共同努力，我相信他们在本学期的四级考试中上次未通过四级考试的大部分同学一定会考出他们心中的理想成绩的。
在本学期的英语教学中尽管有一些进步和成绩但是还有一些不足之处，这些需要在以后的教学过程中进一步加强。通过本次期末考试来看，不难看出学生们的基础还不够扎实，尤其是听力和词汇方面。因此在以后的教学过程中还要继续加强对学生基本工的训练，提高应试能力。
《大学物理》课程是高等院校工科各专业一门重要的必修基础课，它在为学生系统地打好必要的物理学基础，培养学生初步的科学思想方法和研究问题的方法方面起着重要作用;又由于《大学物理》课是在低年级开设的课程，它在使学生树立正确的学习态度，掌握科学的学习方法，培养独立获取知识的能力，以尽快适应大学阶段的学习规律等方面也有着十分重要的作用。
长期以来，我校物理系的全体教师非常重视《大学物理》课程改革和建设工作，1996年《大学物理》被评为江苏省二类优秀课程。在新的起点上，物理系的教师们更加积极地投入到《大学物理》课程的改革和建设之中。近五年来，在学校的大力支持下，重新制定了课程建设规划，利用“211工程”的资助和“世行贷款”的资助，初步形成了教学管理严格，教学文件齐全，教学全面开放，教学形式多样化，教学内容现代化，实验室全面开放，教师队伍合理，教学、科研研究活跃的新局面。
一、《大学物理》课程简介
《大学物理》课程总学时112，总学分7，分上下两个学期开课，每学期56学时。先修课程是《高等数学》。课程性质属公共基础课。适用理工科各专业。 本课程内容主要包括经典物理学和近代物理学的基础知识，以运动规律分类，建立全新的课程教学体系。课程中注意阐明物理学的概念与联系，注重物理学思想、科学思维方法、科学观点的传授，启迪学生的创造性思维和创新意识。注重介绍科学研究的方法论和认识论，重视提出问题、分析问题、解决问题的研究方法。阐述物理学在科技革命、人类社会进步中所起的重大的革命性的变革作用。本课程的内容包括经典力学基本原理，狭义相对论基本原理，气体分子动理论和热力学，静电学，稳恒磁场，电磁振荡和电磁波，振动与波动理论，波动光学(干涉、衍射、偏振)，近代物理学(黑体辐射、光电效应、康普顿效应，玻尔氢原子理论、量子力学初步，原子结构等)等物理学的主要规律。
二、根据评价指标体系的自我评分依据
1、教学队伍(人员组成见附件1)
1-1课程负责人与主讲教师
课程负责人与主讲教师师德好，多人获得师德模范、优秀党员、先进工作者、优秀班主任称号和奖励。学术造诣高，近几年来，发表学术论文50余篇;教学能力强，教学经验丰富，教学特色鲜明，课程负责人与主讲教师具有多年教学经验，教学经验丰富，教学效果好，获得教学质量奖、教学成果奖20余次。(证明材料见附件)
自评分：8分
1-2教学队伍结构及整体素质
目前教学队伍共25人，教授3人，副教授4人，讲师8人，助教10人。其中博士3人，硕士7人，在读硕士10人。40岁以上教师6人，30-40岁之间教师5人，30岁以下12人。教师多数既从事《大学物理》教学，也从事专业课教学，学术方面既有理论研究，也有实验研究。教学团队中的教师责任感强、团结协作精神好;有合理的知识结构和年龄结构，有高级职称教师;对中青年教师的培养，物理系制定有科学合理计划，并取得实际效果，近几年，有多人到校外进修，在校内在职读研，有多人晋升高级和中级职称。(证明材料见附件)
自评分：4分
1-3教师教学改革与教学研究
物理系定期组织教学活动，平均每学期10次，鼓励教师参与教学改革、课程建设和教学研究。近年来，申请到各类教学研究项目20余项，发表教学研究论文30余篇，获得省部级教学奖励3项，校级教学奖励10余项。(证明材料见附件)
自评分：8分
2、教学内容
2-1课程内容
《大学物理》课程教学内容从经典物理到近代物理，物理学理论与工程技术及现代高新技术紧密结合，教学内容新颖，信息量大;教学中，及时把教改教研成果或学科最新发展成果引入教学，研制多媒体教学、网络教学课件，将现代教学手段应用于教学，跟踪物理学最新发展成就，如诺贝尔物理学奖等信息，及时融入教学中。处理好《大学物理》课程与后续相关课程内容关系，教学内容起点高，与后续相关课程重复少。
自评分：10分
2-2教学内容组织与安排
《大学物理》课程与物理实验课程紧密结合，理论联系实际，融知识传授、能力培养、素质教育于一体;课堂教学与课外作业、网络教学、大学生科研训练计划相结合，培养学生科学素质。教学中，将课堂教学与爱国主义教育、环境保护教育、职业道德教育相结合，教书育人效果明显。近年来，在教师指导下一些学生在公开出版刊物上发表论文47篇，在各种比赛中获奖数十项。(证明材料见附件)
自评分：6分
2-3实践教学
大学物理实验可以开出30多项实验，全面开放，供学生选择，实验开出率高，且紧密结合理论课教学。开出的综合性实验、设计性实验能很好地满足培养优秀学生的要求。
自评分：6分
3、教学条件
3-1教材及相关资料
《大学物理》课程选用的《普通物理学》(第五版，程守洙、江之永编)，系全国发行量最大的大学物理教材，该教材获得国家优秀教材一等奖。教学参考书为学生推荐的都是目前国内比较有名的获得部级或国家级奖的图书，如清华大学的《大学物理学》(张三慧编)、东南大学《物理学》(马文蔚编)、上海交大《大学物理教程》(吴锡珑编)等等。为学生的自主学习和研究性学习指定了有效的文献资料，如《大学物理》杂志、《物理与工程》杂志、《现代物理知识》杂志、《物理实验》杂志等等;实验教材配套齐全，满足教学的需要。
自评分：8分
3-2实践教学条件
通过211工程和世行贷款的资助，物理实验这一重要实践教学环境和设备已能够完全满足教学要求;实验室已经全面开放，实行开放式教学，且效果明显。
自评分：6分
3-3网络教学环境
《大学物理》网络教学资源建设已经初具规模，一些教学资源如教学课件、网络课件、课程大纲以及其它相关信息等已上网公布，能部分满足学生课外学习和教师备课需要。在教学中发挥了一定的作用。
自评分：6分
4、教学方法与教学手段
4-1教学方法
多数教师在教学中能够把握教学的重点和难点，讲练结合，能够理论联系实际，善于提出问题，设计问题，引发学生思考，有的教师能够见研究性教学引入课堂，提高学生学习的积极性。总体上，教师能够灵活运用多种先进的教学方法;能有效地调动学生的学习积极性，促进学生的积极思考，激发学生的潜能。
自评分：7分
4-2教学手段
目前，多数教师都在使用多媒体教学课件授课，而且在对课件修改制作上都有较高的水平，能够充分、恰当使用这一现代教育技术手段。此外，制作了多媒体辅助教学，网络教学方面的课件，这些课件都是和国内一些著名高校合作制作，并获得部级的奖励，为教学手段的多样化提供了条件。虽然《大学物理》课时由几年前的130学时缩减为现在的116学时，但为保证教学质量，物理教学的内容并未削减，教师通过改善教学方法、教学手段，保证稳定教学质量、较好完成教学任务。所以，物理系在精简授课学时、激发学生学习兴趣和学习动机、提高教学效果方面取得一定实效。(证明材料见附件)
自评分：6分
4-3考试
《大学物理》课程考试有一套科学、规范、严格的考试制度。采用清华考试题库，期末考试教师研究出题方案，随机从题库抽题，然后教师试作。考题覆盖面广，基础题与应用性题目、容易题与难题的比例恰当。阅卷采用流水作业，阅卷教师集体评定分数。考试后任课教师写出课程总结，负责人写出考试总结。虽然各学期的考试结果会有些差别，但考试成绩的分布基本符合正态分布。最近教育部预评估专家组来我校评估，对大学物理试卷出题和阅卷给与了充分肯定。此外，鼓励教师改革考试考核方法，如搞小测验、小论文、学习总结、读书报告、参加各种竞赛等。所以，《大学物理》考试方法多样性，命题科学性强，注重对学生知识运用能力的考察，能合理反映学生的能力，成绩分布合理。(证明材料见附件)
自评分：5分
5、教学效果
5-1同行评价
校专家督导组的听课情况，院系领导的听课情况，对大学物理教学整体效果评价优秀;最近教育部预评估专家组到理学院听课，对被听课物理教师的教学作了很高的评价，在全校教师大会上，受到校领导的表扬。
自评分：6分
5-2学生评价
学生评价(证明材料见附件)，评价结果优良。
自评分：6分
5-3能力培养
在《大学物理》课程教学中，物理系教师一直非常重视学生思维能力、实践动手能力和创新能力的培养，经常性的组织学生参加各类大学生物理竞赛，参加科技文化节与科技制作，参加机器人大赛，参加大学生科研训练计划等，多次获奖，取得了较好成绩。对有兴趣、有能力、学有余力的学生进行课外辅导，在正式刊物上发表文章47篇;因而，在因材施教，教师有目的地培养学生的创新能力方面，效果显著。(证明材料见附件)
自评分：8分
自评总分：100分
三、课程存在的问题
近几年来，《大学物理》课程教学不论在师资队伍建设，年轻教师培养方面，还是在教学研究与教学改革和课程建设方面都取得了长足的发展，成绩有目共睹。但仍然存在不少问题。一是新进的青年教师需要加快培养，使他们尽早站稳讲台;一些青年教师学术研究水平有待于进一步提高。二是《大学物理》教学网站的建设尚处于起步阶段，网络资源开发，网站维护和更新都有待进一步加强。三是在《大学物理》教材建设方面，希望能推出比较好的本校自编的配套教材和配套参考书。四是物理教学演示实验室的建设工作需要加快。
四、今后工作的设想
基于以上课程建设中存在的问题，以及为保证我校《大学物理》教学质量稳步提高，也为尽快将《大学物理》课程建设成江苏省以及国家级精品课程，提出以下设想：
1、进一步加强教师队伍建设，通过引进高层次人才和自我培养的方式，使教师队伍中高级职称比例尽快提高。
2、进一步加强教学研究活动，吸引更多的教师参与课程建设和教学改革，撰写高质量的教学研究论文。鼓励年轻教师参与申请课程建设项目。
3、建设好大学物理教学网站，充实教学网站的教学资源，并不断更新完善。完善在线答疑系统，建立师生互动平台。
4、加强教材建设，形成一套具有自我特色的教材体系。补充完善我校多媒体课件、网络课件的建设，形成一套完整的立体教材。
5、作好物理教学演示实验室的建设，自主研制和开发演示实验仪器，为学生开展实践活动提供一个好的场所。
6、进一步深化课程内容和教学体系改革，推动教学方法、教学手段、考试方法的进一步改革。
7、加强学生实践能力和创新能力的培养，制定措施，鼓励更多的教师参与辅导学生开展课外实践活动、学生课外科技活动和参加各类创新比赛。
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为期八周的构成研究课程让我感触彼深。自感觉这门课程的新鲜有趣到苦恼制作的困难，再到体会学习这们课程开阔思维的乐趣。这每一步每一时期在现在回忆起来都是学习中成长的宝贵历程。构成研究是实践性很强的学习，其中充满乐趣也极富挑战性。我们必须亲自去做，才能够体会到该"如何做"这要比整天在理论中找寻答案更有意义，这是显而易见的。
构成是物体有序形成的要素，设计离不开构成，平面构成，是一种视觉形象的构成，是将点、线、面这些基本元素按照一定的规律，进行排列、组合，产生出无穷变化的图形，从而给人一种特殊的视觉效果。它不同于绘画，也不同于其它一些图案，它实际上是一种带有某种规律性、抽象性的图案的设计。抽象图案依据从具象形态中提取的视觉元素如点、线、面等，运用点的分布，线的节奏变化，面的组合，以及黑白、色彩的对比，形成不同的空间变化、组合关系，表现情感、韵律和力量。平面构成可以使画面的关系，几何化，图案化等等，通过组合规律和构形技巧,几何作图的基本方法,构思、设计、表达，使设计内容更加艺术和完美。
立体构成是以纯粹的或抽象的形态为素材，探讨更合理，更完美的纯形态构成。它把感性的与理性的统一结合起来，按视觉效果，进行设想来构成理想的形态。
学习立体构成的关键在于创造新的形态。提高造型能力，同时掌握形态的分解、对形态进行科学的解剖，以便重新组合。立体构成的原理和思维方法为我们提供广泛的构思方案、为积累更多的形象资料，从中选优创造条件。我们掌握构成形态的认识是由浅到深，从自然形、变形、夸张到装饰形象，从提炼归纳到抽象形态的复杂过程。立体构成也是以自然生活为源泉，它可分解为点(块)、线(条)、面(板)，作为形态要求的形体，可在自然形态中找到根据。天、地、日、月、山川、湖泊、花草……从宏观到微观，无不具备特有的物象形态而无所不在。
立体构成和平面构成的学习步骤是一样的，都是有点线面这些基本要素入手。多个点同时出现时，强弱对比程度高的点将成为视觉中心，这是构成是角逐次的因素之一。一个好的作品就是要有他的视觉中心，杂而不乱，乱而不失中心。
立体构成与平面构成不同的是，它是有体量的。体和量难以分割。如果作品体量不明显，那就不够立体，通常会被老师点评为“很平面化”。所以，不管作品是给人以舒适，坚硬，令麽，还是亲和的感觉，除形状外，体块的质量也在视觉感受中起着重要的作用。
立体设计离不开材料的因素。有些想法，用纸做出来的和用铁丝做出来的东西，不仅感觉不一样，还关系着作品的成败。有些想法只能用某些材质才能做出效果。可以运用各种材料，哪怕是废物，能使你的作品发光，就是有用的东西。作品在于求新。
立体构成可以说是对平面、色彩与空间的综合理解。研究的方向是追求有关形态的所有可能性，这就要求从理论上加强对造型观念的认知，从诸多方面进行形态要素的分解、重构等视觉综合训练，从而加强对形态的全面理解和意识升华。作为形态这个研究的主体，我们除了对造型结构的把握外，还应在构成造型的材质和空间环境的互动上重点加强训练。
通过老师展示优秀的构成作品，以及构成设计演示，让我们从直观上对构成设计中的美感产生吸引力，从而在思维上产生一种对它的兴趣性，使我们更会有一种强烈的表现欲望。老师对我们积极开拓对构成设计的学习兴趣性，已经让我们了解构成设计在日常生活中诸如广告设计、包装设计、封面设计、染织设计、标志设计等都是构成设计的应用，从而进一步激发我们对构成设计的学习兴趣性
但这只是个开始，想要更好的学习这门课还必须投入更多的时间去学习和研究。
这一年的大学英语学习生涯，让我感慨颇多!回想起，那个时候上课的情况，一切是那么的清晰，仿佛就像是发生在昨天一样。
通过这两年在大学的英语学习，我对于目前的大学英语教学方面有以下的看法：虽然在教学内容较单一的情况下，但在英语教学方式方面相对来说，教学形式还是较丰富多彩的，具体地说：在大学英语课堂教学中，老师采用了有趣生动的教学内容呈现形式，如：游戏化地教学活动、小组讨论、课堂辩论、学生上讲台、看音像资料等来传授教学内容。
对这种形式的教学，我觉得很不错!与我们高中枯燥的英语课堂相比，这种利用各种喜闻乐见的活动教学方式，让教学内容的呈现方式更乐意被我们接受，提高了我们对教学内容的接受程度。当然，采用何种教学形式，取决于学生的年龄、性格特征、班级规模、班风等实际因素。显然采用了合适的教学形式能较大地激发学生学习。
另外，另一种值得一提的教学安排就是英语PPT展示。对于英语的PPT展示的教学安排，很多人不支持，觉得没意义，不如不用上课更好。
但我个人觉得，它是利远大于弊的。因为这种教学安排给了我们很多的学习空间，让教学的互动性与学生的自主学习的激情给充分调动起来，同时也是一个很好的考验个人的自我约束的意识。可能部分的同学还停留在老师一个人在讲课，学生在下面听的中学教学模式中，很难理解这其中的意义。因此，有一部分同学在机房学习时，因自身的自律意识不强而做一些与学习无关的事情，如：看视频，聊QQ，发邮件等。从另一角度来说，这也是对学生的自我管理与约束方面的考验的平台，在这平台上，学生将能逐渐摆脱掉依赖老师与家长的监督来学习的不良学习习惯，提高自己的自我约束能力与增强自己的学习意识。只是，在这转变过程当中，老师等要学会引导这些学生，这样这种教学方式将会真正达到提高学生的自主学习能力的目的。
就我个人的情况来说，通过每周一次的英语PPT，我也接触到了更加丰富的英语学习资源，开阔了视野，掌握了利用个人展示这一强大的平台来锻炼我们，同时也增强了自主学习的意识。总的来说，这目前大学的英语教学安排还是不错的，当然，还需进一步的发展完善。
转眼间，学习《英汉互译》课程已经一年了。在这一年的学习里，我收获很多，对翻译的理解也更加深刻了，我对于《英汉互译》课程最大的学习体会就是：我们要学会培养翻译思维。我觉得这是老师反复给我们所强调的，这也是学习翻译课程的核心所在。接下来，我将从三个方面谈一谈我们要如何去培养翻译思维。
首先，学习《英汉互译》课程，最基本的是要知道翻译的规则。古人云：无规矩不成方圆。如果我们连基本的翻译规则都不知道的话，我们将无从下手。翻译的规则包括翻译的概念和翻译的标准，从广义上理解，翻译指语言与语言、语言与语言变体、语言与非语言等的代码转换和基本信息的传达;狭义的翻译指一种语言活动，是把一种语言表达的内容忠实地用另一种语言表达出来。而翻译的标准是见仁见智，但是忠实与通顺是翻译标准的精髓，也是翻译学习中应首先解决的两个基本问题。除此之外，英译汉与汉译英中一些具体的规则也是要了解并掌握的。
其次，在我们对翻译的概念和标准有了基本的了解以后，我们翻译的时候还要结合具体的语境。不同的语境，同样的一句话有不同的表达，因此，我们就要根据具体的语境具体分析，还要考虑不同人物身份说话的语言特点。当英译汉的时候，我们的译文要符合中国人的说话特点，不能按照外国人思维，要按照我们中国人的说话思维;当汉译英的时候，我们的译文要符合外国人的说话特点，要符合他们的说话思维。不能生搬硬套，要结合翻译的标准，选择直译或者意译。忠实地传达原文的内容与思想。
最后，也是最最重要的一步，多读、多看、多译。学习翻译是一个漫长的过程，要想学好翻译不是一蹴而就的，也不是靠多背一些译文就可以学好的，只有坚持不懈地去实践，脚踏实地地去翻译，从翻译中慢慢培养翻译的思维，才能学好翻译。翻译的思维是翻译的核心，翻译的思维就如打开翻译大门的钥匙，当你拥有了翻译思维，打开翻译大门就迎刃而解了。所以我们要不断地去练习，但也并非翻译的题做得越多越好，如果翻译后不去总结，翻完就完，那也是做无用功。不会有很大的进步。
以上就是我对《英汉互译》课程的学习体会。我很感谢老师不是照着书本来给我们上这个课，而是来源于书本，但更高于书本，教授我们学习翻译的方法，致力于培养我们的翻译思维。在老师的带领下，我相信我的翻译水平会越来越好的，跟着老师的步伐，脚踏实地地前进，终会取得回报。