南京中考语文教学大纲这需要查阅相关资料才能解答出来，根据多年的学习经验，如果解答出南京中考语文教学大纲，能让你事半功倍，下面分享南京中考语文教学大纲相关方法经验，供你参考借鉴。
南京市中考语文学科考试说明
考试性质
初中语文学业水平考试是义务教育阶段的终结性考试，目的是全面、准确地考查学生的语文素养。
命题依据
1.教育部《义务教育语文课程标准》（2011年版）；
2.南京市初中语文学科教学建议；
3.南京市初中语文教材；
4.考试说明。
考试目标与要求
1.能正确流利、有感情地朗读、默读经典篇目，做到读音准确、停顿恰当，把握文章语气和情感基调。
2.诵读古代诗词，阅读浅易文言文，能理解基本内容，背诵、默写。
3.能阅读一般现代文，理解基本准确，了解基本的语法、修辞知识。能初步鉴赏文学作品，阅读浅易文言文，在阅读积累的基础上能形成独特的体验和见解。
4.能理解并运用常见的语言表达方式，如正确使用词语、成语、关联词、标点符号等。
5.能根据写作要求，选择恰当的表达方式，表情达意深刻丰富。
6.写作能力：写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验；多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意地表达。文章力求思想健康，内容充实，结构完整，书写规范整洁。
考试形式与试卷结构
1.考试方式：闭卷、笔试。
2.考试时间：150分钟。
3.试卷分值：满分150分。
4.试卷内容结构：
a.现代文阅读（90分）；
b.古诗文阅读（60分）；
c.基础知识积累与运用（30分）；
d.作文（30分）。
教师招聘语文教学大纲应由本人根据自身实际情况书写，以下仅供参考，请您根据自身实际情况撰写。
第一章课程性质与任务
语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力，提高学生的综合素养，为学好其他课程打下基础。语文课程对提高学生的思想道德修养和科学文化素养，弘扬民族优秀文化，提高全民族素质，具有重要地位和作用。
第二章课程目标
根据核心素养，高中语文课程设定了学业质量标准。高中语文课程目标为高中学生提供阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究等语文实践的机会，培养和发展学生的语文核心素养，促进学生全面而有个性的发展。
第三章教学内容与要求
高中语文课程分为必修、选择性必修和选修。
必修课程：集中体现语文核心素养的综合性素养的基本要求。
选择性必修课程：进一步体现语文核心素养的综合要求，更强调学科的实践性。
选修课程：进一步体现语文核心素养的综合性素养的提高要求。
第四章教学建议
教学中要全面落实核心素养的培养。要依据课程目标，结合课程内容，创造性地开展教学。要注重对教材编写意图的理解，对教材内容的适度拓展与补充，对教材内容的整合与凝练，对教材内容的拓展与深化。要尊重教材的价值取向，同时又要根据学情对教材进行适当的取舍和调整。要关注学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习内容和学习方式。要关注学生的学习状态，倾听学生的发言，从中了解他们的所思所想，关注他们的心理需求。要引导学生主动参与、乐于探究、勤于思考，重视学生间的交流与合作。要尊重和保护学生的人格尊严。
第五章评价建议
高中语文学习质量评价遵循整体性、科学性、导向性、可行性原则。评价方式具有多样性，如纸笔测试、面试、课堂观察、课后作业、学习档案、听力、口语和写作实践等。评价方法具有可操作性，如课例、课例片段、微课程等。
《义务教育语文课程标准（2022年版）》是中华人民共和国教育部制定，是落实党中央对教育工作的要求、加强新时代义务教育课程建设的纲领性文件，对提高义务教育质量、提升学生综合素质、促进学生全面发展具有重要意义。
《义务教育语文课程标准（2022年版）》明确语文课程是一门学习国家通用语言文字运用的综合性、实践性课程。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。
语文课程致力于引导学生丰富语言积累，发展思维，初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯，具有适应实际生活需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。
语文课程对继承和弘扬中华民族优秀文化传统和革命传统，增强民族文化认同感，增强民族文化认同感，增强民族文化自信心，具有不可替代的优势。
语文课程应为提高学生道德修养、审美素养、文化水平提供发展依托。
语文教育应该追求工具性与人文性的平衡，但并不意味着两者在实践中完全平均主义地对待。
语文教育要引导学生掌握语言文字运用方法，提升语言文字运用能力，为适应生活和工作需要奠定基础。
语文教育要引导学生认识中华文化的丰厚博大，汲取民族文化智慧。
语文教育要引导学生关心现实生活，积极参与当代文化生活，学习健康向上的网络文化，拓宽文化视野，培养跨文化意识，增强文化自觉，提升文化自信。
语文教育要引导学生认识中华优秀传统文化的历史价值，增强对中华优秀传统文化的认同感和自豪感。
语文教育要引导学生理解、认同和传承革命文化，增强中国特色社会主义文化自信。
语文教育要引导学生认识中华文明在人类文明发展中的重要地位和作用。
语文教育要引导学生了解和热爱中国共产党领导下的社会主义先进文化。
《语文教学大纲》是2018年清华大学出版社出版的图书，作者是教育部。
《语文教学大纲》是2018年清华大学出版社出版的图书，作者是教育部。本书主要讲述了语文学科的知识、能力、学习方法以及教学要求。
《普通高中语文课程标准(2017年版)》是2017年人民教育出版社出版的图书，作者是教育部。
《普通高中语文课程标准(2017年版)》是2017年人民教育出版社出版的图书，作者是教育部。本书主要讲述了语文学科的知识、能力、学习方法以及教学要求。
汉语文化教学大纲（试行）
一、教学对象
汉语文化教学对象为母语为非汉语的汉语学习者，年龄在四周岁以上，有基本的听说能力。
二、教学目标
1.培养学生理解和运用汉语的能力，包括听、说、读、写四个方面。
2.培养学生理解和运用中国文化的知识，包括历史、地理、政治、经济、文学、艺术、科技、生活等方面。
3.培养学生了解和尊重中国文化的情感，包括对中国文化的认同和欣赏。
三、教学内容
1.汉语语言知识：包括语音、词汇、语法、汉字等方面的基础知识。
2.汉语语言技能：包括听、说、读、写四个方面的基本技能。
3.中国文化知识：包括历史、地理、政治、经济、文学、艺术、科技、生活等方面的基础知识。
4.中国文化技能：包括书法、绘画、剪纸、陶瓷、茶艺等基本技能。
5.中国文化体验：包括中国传统节日、中国传统民俗、中国传统文化等方面的基础体验。
四、教学方法
1.交际教学法：注重学生交际能力的培养，让学生在真实的语境中学习汉语和运用中国文化。
2.体验式教学法：注重学生情感的培养，让学生在体验中感受中国文化，培养对中国文化的认同和欣赏。
3.项目式教学法：注重学生实践能力的培养，让学生在项目中学习中国文化，培养对中国文化的实际运用能力。
4.合作学习法：注重学生合作能力的培养，让学生在小组合作中学习中国文化，培养团队合作精神。
五、教学评估
1.形成性评估：通过课堂观察、学生作品等方式，了解学生的学习进展和问题，及时调整教学策略。
2.终结性评估：通过期末考试等方式，全面评价学生的学习成果。
南京中考语文教学大纲为本网站原创作品，不得擅自转载！