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上海小学语文教学大纲是根据教育部《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》和《上海市中小学课程方案》编写的，包括识字与写字、阅读、写作、口语交际、综合性学习五个方面。
1.识字与写字。
喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。
认识常用汉字3500个，其中2500个会写。
掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔书写硬笔书写正楷字，做到规范、端正、整洁。
学会用汉语拼音辅助汉字，能读准声母、韵母、声调和整体认读音节，并能用音序和部首查字法查字典、词典。
2.阅读。
喜欢阅读，感受阅读的乐趣。
学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。学习默读，做到不出声，不指读。
阅读浅显的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。
诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。
阅读儿童报刊杂志，能与他人交流自己的感受和想法。
课外阅读总量不少于40000字。
3.写作。
留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。
能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容。
愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。能用简短的书信、便条与人交流。
4.口语交际。
学说普通话，逐步养成说普通话的习惯。
能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。
与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。积极参加讨论，对感兴趣的话题发表自己的意见。
5.综合性学习。
策划简单的校园活动和社会活动，对所策划的主题进行讨论和分析，学写活动计划和活动总结。
对周围事物和现象保持好奇心，发现学习和生活中的问题，开展力所能及的研究。在提问、查阅、讨论和交流时，敢于提出自己的观点。
初步了解查找资料、运用资料的基本方法。
小学一年级语文教学大纲：
一、汉语拼音
1.学会汉语拼音，能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。
2.能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。
3.认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。
二、识字与写字
1.喜欢学习汉字，有主动识字写字的愿望。
2.认识常用汉字1600～1800个，其中800～1000个会写。
3.掌握汉字的基本笔画和常用的部首，能按笔顺规则用硬笔书写汉字，字迹端正、整洁。
4.能够利用汉语拼音和部首查字法，帮助阅读，学习文化知识。
三、阅读
1.喜欢阅读，感受阅读的乐趣。
2.能借助读物中的图画阅读，了解秋天的明显特征。
3.能背诵指定的课文，阅读量在1500字左右。
4.增强口语交际能力，养成认真倾听的习惯，能主动、自信地和他人交谈。
5.能说普通话，且口齿清楚，声音洪亮，表达完整，语句通顺。
6.逐步养成阅读的习惯。
四、写话
1.对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物。
2.在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。
3.根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。
小学的教学大纲语文包括以下内容：
1.汉语拼音。学会汉语拼音，能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。
2.识字与写字。认识常用汉字400个，其中100个会写。喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。掌握汉字的基本笔画。能按笔顺的规则用硬笔写字，字迹端正、整洁。
3.词语。理解或联系上下文理解词语的意思。体会关键词在句子中的作用。体会同一词语在不同语境中的不同意思。积累课文中的优美词语、精彩句段，以及积累带秀丽的成语和歇后语。
4.句子。能用冒号、引号说话。能抓住重点词句理解课文内容。抓住重点词语理解句子的意思。学习本册教材中的优美语句、精彩段落，并积累在脑海中，争取运用到作文中去。
5.阅读。朗读课文，注意提高朗读水平，读得正确，读得流利，读出感情。默读课文，注意提高默读速度。学习通过理解重点词句段的意思，体会课文的思想感情。背诵指定的课文或精彩段落。
6.口语交际。与人交谈了解意林和说话人的思想感情。听人说话能把握主要内容，并能简要转述。能清楚明白地讲述见闻，并说出自己的感受和想法。
7.写作。能用普通话交谈。写记叙文，做到内容具体，感情真实。能根据要求分段表达，语句通顺，并会使用标点符号，错别字不要太大。
8.综合性学习。采用读书小组的方式阅读课外书报，注意积累新鲜词汇。结合教材中的口语交际，学讲比较有趣的故事。
以上大纲仅供参考，具体内容以当地教育部门发布为准。
语文小学教学大纲（三年级）
一、指导思想
根据小学生的学习能力和知识基础，结合教材内容和教学要求，本学年着重指导学生学习课本的基础知识，培养学生的阅读理解能力和语言表达能力，帮助学生建立基本的文学鉴赏能力和学习技能。
二、教学内容
1.识字写字：要求学生会认300个字，会写300个字。重点指导学生对生字的音、形、义的掌握，以及词语的理解和运用。同时，加强写字训练，帮助学生养成良好的写字习惯。
2.阅读理解：要求能够读懂简单的文章，掌握基本的阅读技巧，包括理解文章主旨、分析段落结构、理解重要词句的含义等。鼓励学生多读、多思考、多交流。
3.口语交际：要求学生能够用普通话进行口语表达，掌握基本的口语交际技巧，如倾听、表达、回应等。鼓励学生多说、多交流、多实践。
4.写作：要求学生能够写简单的文章，掌握基本的写作技巧，如选材、构思、语言表达等。鼓励学生多写、多修改、多分享。
三、教学方法
1.注重基础：针对小学生的能力和基础，教学内容要注重基础知识的掌握和应用。
2.注重实践：语文教学要注重学生的实践操作，通过多种形式的实践活动，帮助学生掌握知识、提高能力。
3.注重互动：语文教学要注重师生之间的互动交流，鼓励学生表达自己的观点和想法，引导学生思考和探索。
4.注重拓展：语文教学要注重知识的拓展和延伸，通过课外阅读、课外活动等方式，帮助学生扩大知识面，提高综合素质。
四、教学评价
1.课堂观察：通过观察学生在课堂上的表现，了解学生的学习情况，及时调整教学策略。
2.作业评价：根据学生的作业完成情况，了解学生对知识的掌握和应用情况，及时给予反馈和指导。
3.测验评价：通过定期的测验，了解学生对知识的掌握和应用情况，及时发现学生的不足之处，及时进行补救。
一、课标总体目标要求：
（一）总目标
1.小学语文课程要使学生初步学会运用口头语言和书面语言与人交流，表达自己的意思。
2.小学语文课程要让学生初步学会独立地写作。
3.小学语文课程要让学生初步学会记简单的日记、书信等。
4.小学语文课程要用发展变化的眼光看待学生，悉心关怀学生的健康成长。
5.小学语文课程要关注学生的个性差异，承认每个学生的个性特点、爱好和才华的不同，引导学生全面有个性地发展。
6.小学语文课程要培养学生热爱科学、热爱人类文化的思想感情，提高学生的审美能力。
7.小学语文课程要使学生掌握语文的基本知识，养成良好的学习习惯。
8.小学语文课程要培养学生的自学能力和良好的学习习惯。
9.小学语文课程要引导学生在学习语文的过程中进行探究性的学习，发展他们的创新能力和实践能力。
10.小学语文课程要引导学生在学习语文的过程中进行综合性学习，发展他们的综合素质。
11.小学语文课程要使学生受到爱国主义教育、社会主义思想品德教育和科学思想的教育，受到美的熏陶，受到正确的价值观、人生观和健康人格的培养。
12.小学语文课程要为学生的写作提供有利条件和广阔空间，引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。
13.小学语文课程要让学生自主写作，自由表达，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。
14.小学语文课程要为学生提供展示写作的园地和舞台，鼓励学生的写作热情，提高学生写作的积极性。
15.小学语文课程要培养学生写作文的良好习惯，包括留心观察周围事物的习惯和读书、积累、思考的习惯。
16.小学语文课程要培养学生修改作文的能力，包括能修改自己的文章和正确使用修改符号修改他人文章的初步能力。
17.小学语文课程要引导学生通过多种途径，综合运用多种方法搜集生活中的材料，不断丰富自己的写作内容。
18.小学语文课程要加强写作同生活的联系，重观察、重思考、重真情实感。
19.小学语文课程要加强写作同阅读的联系，做到有计划、有系统、有序列地训练，做到读写结合。
20.小学语文课程要加强写作同口语交际、综合性学习的联系，做到以写作为手段，促进口语交际和综合性学习能力的提高。
21.小学语文课程要引导学生在写作中做到有中心、有条理、有真情实感、有自己独特的见解、有创造性的语言。
22.小学语文课程要引导学生在写作中做到语句通顺、规范、正确、鲜明生动、想象合理、表达完整、正确使用标点符号。
23.小学语文课程要引导学生在写作中做到书写规范、工整、正确，逐步提高学生的书写水平。
24.小学语文课程要加强写作前的指导，重视写作后的评改。
25.小学语文课程要注意培养学生良好的个性倾向性，重视学生个体的心理品质和自我意识的培养和提高。促进每个学生主动地、活泼地发展。为学生主动发展、生动活泼的发展创造良好的氛围。
26.小学语文课程要注意发展学生的智力，重视思维能力和创新精神的培养和提高。为学生主动发展、生动活泼的发展提供可持续发展的动力。
27.小学语文课程要注意发挥学生的主体性，重视学生主动积极的参与精神的培养和提高。为学生主动发展、生动活泼的发展创造机会和条件。
28.小学语文课程要注意培养学生的基本道德素质，重视学生的公民道德素质的培养和提高。为学生主动发展、生动活泼的发展奠定基础。
29.小学语文课程要注意培养学生的创新精神和实践能力，重视学生的探索精神和实践能力的培养和提高。为学生主动发展、生动活泼的发展提供广阔的空间。
30.小学语文课程要注意培养学生的良好的学习习惯和学习能力，重视学生学习方法和思维方法的指导和学习能力的培养和提高。为学生主动发展、生动活泼的发展提供可持续发展的动力。
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